“每一个小小的我，都属于大大的世界。”

这是闵行万科幼儿园5岁的Nicole，在2026年IB中国教育大会（以下简称：IBCEF)上的分享。她站在上海浦东万科学校的舞台上，和同学Ben一起，面对几百位教育者，展示着他们这学期探究八个国家的成果。

说到这里，台下700多位教育者齐刷刷举起了手机。一个5岁的孩子能用英语讲清楚“文化差异”，这件事本身，比任何课程专家的“大道理”都更有说服力。

而这场展示，只是德英乐教育旗下四所校园在IBCEF学术展示中的一个切片——作为上海少数实现IB全学段全授权的教育集团，德英乐在27日上午的校园课程分享环节，用扎实的课程实践以及对长期主义的坚守，向全国700余位教育同仁展示了一条从幼儿园到高中的完整全人教育路径。

“玩”和“学”的边界到底在哪里？

闵行万科幼儿园的答案是：不需要边界。这所2025年正式获得IB PYP官方授权的幼儿园，在保持领域均衡、全面发展的基础上，开展了丰富的超学科探究活动。

K3班的Ben和Nicole两位小朋友自信登台，用流利的英语向全场观众分享了他们“我们身处什么时空”单元的学习旅程。

从春节旅行开始，孩子们收集世界各地的照片、纪念品甚至货币；随后投票选择八个探究国家深入研究，制作文化海报，探究国旗、服饰、货币和语言。“了解其他国家帮助我成为更开放的人。”Nicole说。

展示的高潮是孩子们策划的“迷你展览”：家长们手持“护照”穿梭于各国展台，品尝墨西哥Taco和阿联酋椰枣、收集印章，孩子们不仅展示了探究成果，更用行动诠释了“概念驱动”的学习——环境如何影响人们的饮食，文化与地域如何相互连接。

最后时刻，一曲师生大合唱《We Are the World》为展示画上句号：

从幼儿园走进小学，闵行万科双语学校以“The PYP Time Capsule——我们的探究之旅”为主题，用“时间胶囊”串联起一年级到五年级五个核心UOI单元的成长足迹。

闵行万科双语学校是德英乐教育旗下第一所民办双语学校，浸润式的双语教学铸就高水准的学术素养。学校聚焦均衡发展、全人培养，致力于培育拥有敢勇当先精神、创新求索能力、言出必行品格、胸怀世界的未来中华英才。

一年级的“共享地球”单元，孩子们用废旧材料制作创意作品——纸板投篮机、塑料瓶手枪、纸箱火箭——理解“Reduce, reuse, recycle如何影响社区”。“我们想给孩子‘我的声音很重要’的信念，哪怕你只是个小孩子。”PYP助理协调员Chris老师说道。

三年级戏剧单元，Mariana出演《爱丽丝梦游仙境》主角。“我有点紧张，因为台词最多，但演完我觉得自己变勇敢了。”从戏剧到攀岩、从艺术到科学 fair，闵行万科双语学校鼓励每一个孩子走出舒适区——在滑雪场、在棒球场、在管弦乐团，去发现“是什么让你成为你”。

五年级的Vivian和Jesse分享了她们完成PYP成果展的经历。PYPX是一个为期8周的项目，”Vivian介绍,她们围绕联合国可持续发展目标，从研究到设计再制作，“PYPX不只是最终作品，”Vivian说，“它教我们怎么研究、怎么设计、怎么反思，还有，失败了就再来一次。”

Chris老师总结：“你们看到的是一个连贯的发展旅程——一年级学生迈出第一步、走进社区；三年级学生冒险站上舞台；五年级学生成为探究者并采取行动。我们不只是在教PYP，我们在活出PYP。”

从小学进入中学，浦东万科学校的课程展示聚焦于一个核心问题：若AI能轻易给出答案，教育的价值在哪里？

浦东万科学校成立于2017年，以概念驱动教学、扎实学科学习与高质量跨学科整合为鲜明特色。学校目前已实现从PYP、MYP到DP/CP的全课程认证，是一所真正意义上的IB一贯制学校。

▲WASC协调员Cody Gianotti博士和MYP协调员Mitchell Papish分享了浦东万科如何以ATL（学习方法）技能为课程设计支柱，构建了从一年级到九年级，从“习惯”到“自主”的连贯的培养体系

PYP阶段，学生每学期通过六个探究单元建立基础习惯，将学习与真实情境、行动、反思和联合国可持续发展目标连接。进入MYP后，这些基础通过学科学习、跨学科单元、服务行动、STEAM、社区项目、学校活动和学生领导力机会得到延展。

自我管理：一切能力的基础

“很多学校都在讨论AI的问题，”Cody博士说，“AI能轻易给出答案，所以我们更需要关注过程。”浦东万科选择从ATL技能切入——尤其是自我管理技能。从一年级到九年级，构建了一条连贯的技能培养路径。

一年级的孩子每天用“morning affirmation”开启一天——“我对自己和他人友善，我是懂得关爱的”。

▲老师每天用“学习者培养目标”帮助孩子们进行自我肯定：“我对自己和他人友善，我是懂得关爱的，我是善于交流的。”不仅有中英文，还有祖鲁语的问候。“孩子首先是人，然后才是学生，”老师说，“我们希望在教室里真正实现全人教育。”

三年级项目中，学生用两周时间完成跨学科探究，运用时间管理、研究和沟通技能分组协作。“学习不仅关乎学生知道什么，”三年级的Ash老师说，“还关乎如何学习、如何在小组中协作。”

八年级课堂用“文学圈”研读《麦克白》，不同角色从不同视角解读同一场景。不同的甚至相反的声音推动了我们的讨论，”一位学生分享道，“通过不同角色，我们快速从不同角度理解一个场景，发展更深的理解。”

AI伦理教育：一个完整的教育体系

针对AI时代的挑战，浦东万科整合了IBO、UNESCO以及MIT的资源，形成了自己的AI政策和AI通识课程，在四、五年级和六年级系统教授学生AI的伦理使用、正确提示方法，学习负责任、透明、合乎伦理地使用人工智能。

在校内提出“人工智能应辅助学习，而不是替代学生思考或原创表达”的要求，无论学生如何以及何时使用AI，都必须能够在脱离电子设备的情况下解释清楚自己的学习过程，期间教师会用形成性评估的方式，对学生的学习情况——是否能够不带屏幕，只是口述自己的学习过程——进行验证。

浦东万科高中的情景短剧《时光旅行：我的IB之路》浓缩了IB学子的成长轨迹。一位叫Murphy的学生“穿越”回高中课堂，重新经历那些曾经让他头疼的时刻。

经济课上，老师用“水资源短缺”案例组织小组讨论。Murphy急着要标准答案，老师只说了一句话：“如果我直接给你答案，你只学会一个方案；如果你学会这个讨论方法，未来能解决很多问题。”

数学课上，学生用最小二乘法修复破损图像——180个方程、10个系数，让“消失的东西重新出现”；心理学课上，学生探讨基因与环境的交互作用，思考研究的伦理边界。

升学指导环节，Anny老师引导学生从“活动清单”走向“个人故事”：“活动告诉大学你做了什么，你的故事告诉大学你是谁。大学申请不是从12年级开始的，它成长于多年探索、反思和发现的过程中。”

短剧尾声，高中赛艇队的学生们正在用另一种方式诠释类似的道理。他们在水上经历过节奏的磨合、力量的分配、协作的磨合——这些体验，和经济课上的“资源分配”、项目中的“系统协作”说的是同一件事: 一个人可以划得很快，但一群人能划得更远。

从3岁的探究到18岁的升学，从幼儿园的“玩中学”到高中的课题研究——德英乐用三十年时间，把IB的框架一寸一寸嵌进中国课堂，让“探究”“反思”“协作”这些东西真正长在孩子的日常里，变成看得见的能力。

正如德英乐教育总校长许青川在大会主旨发言中所说：“选择全人教育，意味着要投入更多时间、精力、资源，这条路远比应试化办学更艰难，但德英乐从未动摇。”

三十年前，德英乐从德英乐实验学校起步；三十年后，它交出的是一张从幼儿园到高中的完整教育版图证明：真正的教育，从来不只是把一个孩子送进名校，而是让他在离开学校的时候，知道自己要往哪里去。