初中阶段，被很多家长视为孩子成长的“分水岭”。
孩子们的身高在猛长，情绪在波动，学科难度在陡增。身处一个剧变的时代，面对一群敏感而蓬勃的青春期灵魂，教育该如何自处？一堂40分钟的课，能不能接住这群正经历身心剧变的孩子？能不能让那个走神的孩子重新回到课堂中央？能不能让那个只会套公式的孩子理解公式背后的道理？
带着这一命题，德英乐教育教学管理部在旗下德英乐实验学校、闵行万科双语学校和浦东万科学校三所校园，发起教师教学能力大赛（初中段）。
如果说学术是民办教育的生命线，课堂便是检验教育生命线的主战场，此次大赛以“拉通标准、拉高标准”为目标，以“校区交流、学段衔接”为导向，以“提高教师教学能力、提高课堂教学质量”为目的，集结三大校区15位骨干教师与30余位专家评委，力求让每一堂课都成为支持初中学子成长的坚实阵地。
教师们在为期三天的互评互学中，打破校际与学段的围墙实现专业成长，让教学经验在流动中落地生根，也回应了李春雷督学长久以来的期望：“以‘校区交流、学段衔接’为导向，以赛促教，让优质的教育资源在三校区间像活水一样高效流动，最终惠及每一位孩子。”
01在敏感的青春期 让每一位学生被“看见”
在初中课堂，老师们面对的是一群每时每刻“剧烈变化”的学生。
他们的自我意识悄然萌发，渴望被尊重、被理解，却又时常伴随着敏感与羞涩。今天可能对课本上的一个生僻字刨根问底，明天就突然沉迷于手机里的一条短视频无法自拔；可能明明知道答案却因为觉得不合群而沉默，也可能为了引起关注而故意做出奇怪的举动。
对此，教师技能大赛的教师课堂评价标准中专门列出了“学生学习状态”和“课堂文化落地”两项：学生是否敢于提问、是否敢于尝试，课堂氛围是否安全和谐，这些看起来“软”的指标，恰恰是初中课堂最硬的内核。
面对《受精卵如何发育成胎儿》的微妙生命课题，闵行万科双语学校的王老师，精准把握六年级学生青春期的微妙心理，以智慧和温情搭建起沟通的桥梁。她将AI智能体巧妙化身学生们的匿名“树洞”，给予那些藏在心底、难以启齿的困惑一份温柔的接纳和消解。
学生得以放下心理包袱，全身心投入生命科学的探究。这种智慧与温情并存的课堂，精准接住了孩子们的敏感，让教育真正走进了心。
学生各学科听课感
G6 Oliver 语文课上，陈老师教我们用炼字法和层次法评点诗歌，并巧妙运用AI让学习更有趣，不过陈老师也提醒我们AI也会犯错，要有自己的思考。以前诗歌对我而言是文字，是一幅画，现在对我而言更像是一位诗人在对我诉说他的感受，表达他的情感。科学课上王老师通过视频让我们了解生命是怎么形成的，还让AI和我们进行了问答，用通俗易懂的语言回答了专业的问题。这堂课不但让我了解了生命的诞生，更让我感受到母爱的伟大和养育我时的含辛茹苦。
G6 Roy在地理课上，姚老师以“文物回家”为主题，让我们通过抢答和路线规划，在任务中学习七大洲和四大洋的知识。看到世界各地的文物远离故土，我感受到文化遗产的重要意义。借助AI工具，我们不断优化路线方案，既学到了地理知识，也体会到科技为学习带来的便利与乐趣。在数学课上，秦老师借助AI生成可交互的3D学习资源，让我们通过感受、操作、体验，帮助我们理解了圆柱体积公式的由来。最有趣的是小组合作挑战，我们一起讨论解题思路，互相补充、共同验证答案。遇到难题时，大家积极交流，运用“转化思想”一步步分析解决。这样的合作探究让我感受到，数学不仅需要思考，更需要团队的智慧。
G6 Lucas 语文课上，新颖的任务单帮我课前梳理脉络、课上有的放矢、课后形成闭环。陈老师从不直接“投喂”知识，而是用有趣的小任务从具体的小例子引导我们总结发现方法，启发我们自己的古诗赏析能力。我特别喜欢课上教的炼字法和层次法：炼字法让我体会到古诗的用词之妙，而层次法让我感受到古诗里情感的变化，与诗人共鸣。我甚至觉得，这些方法可以运用到我的写作中，帮助我提高写作水平。科学课上，王老师鼓励我们用AI工具探究问题，再对比讨论，碰撞中理解更深，还意外发现了更高效的AI工具。这样干货满满、动脑十足的课堂我实在太喜欢了！
02 驾驭AI 重塑未来教育的边界
面对AI时代唾手可及的信息和工具，教育者更需要思考：该赋予孩子怎样的能力，去面对一个充满未知的未来？
本届大赛首次将“AI赋能教学创新应用”作为附加分项，这一小小改变，承载着德英乐教育对未来课堂的深层考量。
在三所校园的课堂上，AI没有被当成炫技的道具，有人用它生成对比图片帮助学生辨析文本细节，有人让学生与AI模拟的历史人物对话，有人用AI拓宽学生自主提问的边界。我们欣喜地看到，AI不再是课堂上的噱头，而是真正成为重塑“教”与“学”的催化剂。
更重要的AI素养，也在课堂上被传授。浦东万科学校（VSP） 的Ms.Cyndi，在讲解《MLA引用规范》的英文课上，没有枯燥地强调“不能抄袭”，而是通过设问引导学生主动探究，并结合一场别开生面的“人机大战”。
这堂课上，学生们化身“AI质检员”，利用工具Olabiba 生成文献引用，再拿着放大镜去寻找其中的错误。这一过程不仅是技术的运用，更是信息素养的实战演练，有效地将沟通技能与信息素养融入了课堂，对应了MYP项目的培养框架。
在主动探究的过程中，她不仅教会了学生如何规范引用，更在学生心中种下了批判性思维的种子——为自己的学术诚信负责，不盲从、不轻信机器生成的每一个字符。
学生各学科听课感受
7A Elizabeth 卜老师上课的时候很自信，也很有亲和力。她不是只盯着几个同学，而是会关注全班每个人的状态。遇到我们有不会的，她会走过来耐心帮我们解决。讲课从简单到难，一步步讲得很清楚。补充的资料也很有道理，不是随便找来的。整节课设计得很巧妙，每一环都连得上，重点和难点也讲得很到位。老师说话简单不啰嗦，课堂气氛很活跃，我们都很愿意听。卜老师还经常引导我们回答问题，互动环节很轻松有趣，不知不觉就自己开始动脑筋思考了。这节课还有一个很大的亮点，就是把AI用进了课堂。老师教我们AI虽然好用，但不能盲目相信。这样一节课，不仅学了语文，也学会了怎么正确用AI，以后不会过度依赖它。作业也布置得刚刚好，做完正好复习了这节课的内容。
6E Matthew 上完崔老师的埃及地理课，我的眼界开阔了不少。从前我只熟悉埃及的历史古迹，课堂上利用三维地理教学平台探究地理位置的环节让我记忆犹新。我清晰看到埃及横跨亚非两大洲，苏伊士运河沟通了红海与地中海，连接了印度洋与大西洋，区位优势十分明显，也理清了地理区位对当地环境的影响。我明白了，优越的地理位置带动尼罗河三角洲地区成为埃及经济和人口集中的核心地带。
6E Oscar 崔老师的这节地理课让我对埃及有了新认识。以前我只知金字塔，现在明白埃及94%国土被黄沙覆盖。最具挑战性的问题是尼罗河为何定期泛滥、水从哪来。我起初想不通沙漠里怎会有大河，后来学习得知，尼罗河上游有两条主要支流：青尼罗河发源于埃塞俄比亚高原，夏季暴雨使河水暴涨、裹挟泥沙而下，导致尼罗河下游定期泛滥；白尼罗河发源于赤道大湖地区，水源终年稳定，弥补干季水量不足。尼罗河泛滥是上游气候与地形共同作用的结果。这个探究过程让我很有成就感。我的收获是：看地方不能只看表面，要追根溯源，学会用地理知识解释生活现象。
03 沉入课堂 目标与方法精准落地
如果说青春期关怀是课堂的“温度”，AI赋能是仰望星空，那么教学本身的深度与逻辑，则是课堂的“脊梁”。德英乐实验学校刘老师的数学课《自行车里的数学》，便示范了一堂好课，如何“接住”每一个正在思维拔节的孩子，让课标上的文字精准转化为学生手中的能力。
课堂伊始，她将抽象的“比例关系”、“齿轮传动”转化为一个极具挑战性的真实问题：“自行车蹬一圈，究竟走多远？”。
这一目标设定极具巧思，它既是生活中的真实困惑，又是连接“圆的周长”、“齿轮齿数比”等知识点的枢纽。同学们则通过动手测量、记录数据、推导公式，将抽象的“齿轮传动比”变成了触手可及的实验数据。
这种“做中学”的方式，不仅破解了教学难点，更让学生深刻体会到了数学的严谨性与实用性，整个课堂在“问题驱动—动手探究—模型建立—应用拓展”的路径下，确保了每一分钟都在为构建“数学模型”服务。
这样的批判性反思案例，在德英乐很多老师们的课堂上都在出现，让学生知道AI会犯错，学会质疑、验证、批判——这本身就是AI时代最核心的能力之一。
学生各学科听课感受
G6 Hunter 刘老师的数学课节课以 “脚踏板蹬一圈自行车能行驶多远” 趣味问题导入，围绕自行车前进原理展开，把数学知识融入日常，特别生动好懂。刘老师循循善诱，课堂内容充实、互动丰富。我有幸上台参与AI 齿轮模型实操体验，近距离观察前后齿轮的传动规律。亲手实践，比单纯听讲理解得更加透彻。整堂课氛围轻松，让我感受到主动思考、动手探究的学习乐趣。
G8 Zekai 近日，我们班聆听了由唐老师讲授的英语公开课。最令我印象深刻的是，我们可以借助人工智能工具订正语法错误。大家对着平板朗读对话，智能设备便能立刻指出疏漏之处，极大提升了学习效率。
这种新颖的学习方式不仅能让我在课堂上更加专注，还能帮助我高效掌握更多实用知识。这难道不是一种绝佳的教学模式吗？我由衷希望这种先进的教学方式能广泛运用在今后的英语课堂中。通过这次宝贵的听课经历，我明白了英语学习可以生动有趣，绝非枯燥乏味。
G8 Mason 《一滴水经过丽江》这节课的设计让我印象很深。老师把整堂课串成了”一滴水的旅行”：先让我们画游踪线路图，理清这滴水从雪山到大海的路线；再带我们梳理它一路看到的人、事、景、物；最后赏析作者的情感。三个任务由浅入深，环环相扣，像一级级台阶，带大家的思路一点点提高。等做完最后一个任务回头看，那句”我终于以水的方式走过了丽江”顿时就懂了。我开始期待，以后的语文课带着我们去发现文字背后的世界。
DARE TO DREAM
历时三天的教师技能大赛让人们欣喜看到，德英乐教师们正以极高的专业素养，在变革的浪潮中为孩子们构建了一个既学术卓越，又有人文温度和科技高度的成长空间。
一个好的课堂，不在于教师讲得多么完美无瑕，而在于是否真正看见了每一个具体的学生——看见他们的困惑与需求，激发他们的思考与表达，让每一个正在经历“疾风骤雨”的灵魂，都能在课堂中找到属于自己的节奏与光芒。
比赛虽已落幕，但教研的脚步永不停歇。让我们继续携手，以赛促教，以研促学，在教书育人的征途上敢梦敢为，用智慧与温情共同托举起孩子们的未来！
本篇文章来源于微信公众号: 德英乐DTD
