IB课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。

其中，IB课程分为四个项目，分别为Primary Year Programme（简称PYP）、Middle Year Programme（简称MYP）、Diploma Programme（简称DP）、Career-related Programme（简称CP）。

PYP是3到12岁儿童小学项目课程，MYP是11到16岁中学项目课程，DP是16～19岁学生大学预科课程，CP是16～19岁学生大学职业教育课程。

作为PYP和MYP的授权校，浦东万科学校一直在课程设计上做融合创新的尝试，努力推动教育优质发展，培养兼具民族情怀又有国际视野的世界公民。

前不久我们去听了一节UOI单元的课堂，则是一个很好的证明。

UOI，即Unit of Inquiry的简称，指的是“探究单元”。

这不是一门独立的科目，而是IB PYP (International Baccalaureate Primary Years Programme) 课程中一门整合的探究单元。

它打破学科界限，将探究问题向纵深发展，重视学生的体验、实践和展示。

在这一单元，4年级的学生们正在进行“我们如何组织自己”超学科主题的学习探讨。

“这是我们完成的第四个UOI单元。我们一年有六个单元。每一单元都有不同的主题。” 采访中，浦东万科学校教授UOI探究课的教师Colby老师说道。

按照IB PYP超学科模式的要求，小学阶段的PYP课程需要涵盖6大超学科主题，分别是：

每一学年探讨的超学科主题相同，但是具体到每一个年级又囊括不同的单元。每一年学生都是在既有知识前见的基础上，不断深化，对问题的研究逐层深入。

整个学习过程，老师不再是“教导者”，而是扮演着指导者和引导者的角色，帮助学生建立他们的学习目标，并提供支持和反馈。同时，学生也不是单纯的倾听者，他们需要表达自己的意见，并发挥自己的创造力和好奇心参与到探究活动中来。

课堂上，学生不仅讨论生活中的物品是在哪里制造，如何生产，如何制造。老师还带学生认识了解公司是如何将产品制造并运送到消费者手中，教学生如何建立自己的项目，“孩子们有机会制作自己的产品并制定商业计划”。

UOI探究课之所以称之为超学科学习，是因为每一单元都积极与各门学科产生关联。

比如，在刚刚过去的浦东学校数学周上，各年级的数学探究话题以项目式学习作品展示的形式，围绕着所在年级的UOI探究主题开展。

四年级的学生不仅探究了货币的产生历史，货币的用途，还探究了商业贸易中所产生的汇率，以及汇率在交易中的变动。两门学科相互促进，相互融合，让学生从单纯的学数学，到能在生活中感受数学在生活中的运用，进一步培养了学生的思考探究能力。

学习过程中，还常不拘泥于课内现有的资源，学校会结合单元主题邀请校外的资源入校为学生进行更为专业细节的分享。万科松江印象城的负责人张宇明老师来到浦东万科学校做讲座分享就是浦东万科学校引入万科资源的一个例证。

“对学生来说，UOI探究课的学习是一次有趣的旅程。”

对于不同性格的孩子来说，课程的流动，活动的多样，让每个孩子都有机会在团队中扮演不同的角色。

“学生们更有信心分享了，也更擅长团队合作了。”

或许，课堂上学生们获得的不仅是更好的团队合作技能，还有一个更宽阔的世界。